martes, 20 de julio de 2010

PADRES AL PODER


Conferencia dictada por la Dra. Corrine Donley
Centro CIEL, 13 de marzo 2010.

Las experiencias norteamericanas de transición de la educación secundaria al mundo laboral de las personas con TEA son recientes.

En los Estados Unidos han sido los padres de las personas con diversidad funcional quienes han marcado la diferencia en relación a la atención que reciben, puesto que ellos son quienes mejor conocen sus necesidades educativas.

Es necesario que los padres se organicen a través de asociaciones y que contacten con otros padres que ocupen puestos de poder, como sucedió en Estados Unidos.

Los mejores resultados se producen cuando los padres trabajan colectivamente y aprovechan todos los perfiles y recursos individuales de quienes forman la asociación. Es importante que las asociaciones se unifiquen, y que su lucha no sea en las comunidades autónomas, sino directamente en el gobierno central.

Las asociaciones que han luchado por el cambio en un largo proceso son:
La UCP (United Cerebral Paralisy, http://www.ucp.org/ ), nació en 1948.
La ARC (Association for Retarded Citizens, http://www.thearc.org/) nació en 1950.
La Dra. Donley fue miembro activo de esta asociación desarrollando proyectos de desinstitucionalización.
La Autism Society of America (http://www.autism-society.org/), formada actualmente por padres y profesionales, data de 1965. Recientemente han dedicado un número de su revista, “Autism Advocate”, a la transición a la vida adulta.
Autism Speaks (http://www.autismspeaks.org/) surge durante la década de los 90.
Autism N.J (http://www.autismnj.org/), a la que está vinculada la Dra. Donley, surgió a mediados de los años 70. Autism New Jersey, anteriormente era conocida como
COSAC.

Actualmente, en el estado de New Jersey se lleva a cabo un programa que acompaña a la persona con TEA (trastorno del espectro autista), desde el diagnóstico hasta la vida adulta. Este programa se basa en el análisis aplicado de la conducta (siglas ABA, en inglés) para el autismo.

En este programa, todos los padres empezaron como voluntarios. Los comerciantes locales colaboran con el programa contratando a los adolescentes con autismo.
No se prepara la inclusión laboral en el aula, sino en entornos naturales de trabajo, en sesiones de entrenamiento de 1 hora de habilidades específicas con apoyo.

Se enseña el trabajo a realizar en la misma empresa, no en un centro. Al inicio, los padres, contactan con las empresas para conseguir que los contraten. Para empezar, es fácil hacerlo en las empresas familiares.

Los alumnos rotan a través de 16 tipos de negocio, desde los restaurantes, oficinas, mercados, hasta los almacenes de los centros comerciales. Cuentan con una persona de apoyo que recaba datos para su posterior evaluación y la reestructuración del programa educativo.

Se toma nota de las habilidades y las preferencias profesionales de cada alumno. Si hacen bien el trabajo y los chicos se sienten a gusto en el, se decide que se quede.

Por su parte, el CARD, Center for Autism and Related Disorders, (http://www.centerforautism.com/) cuenta con aulas específicas en las que sí setrabajan las habilidades laborales; estas habilidades se generalizan posteriormente en entornos naturales.

CARD tiene 9 áreas de aprendizaje de habilidades laborales:
1. Habilidades sociales.
2. Lenguaje social (fórmulas de cortesía, distancia personal, etc.).
3. Consecución de un buen currículo escolar.
4. Currículo básico de matemáticas (sumas, restas,..) con el objetivo de manejar funcionalmente el dinero.
5. Conceptos básicos de lectura y escritura comprensiva.
6. Desarrollo de habilidades profesionales VOCACIONALES.
7. Cuidado personal (imagen e higiene) y autosuficiencia.
8. Comunicación funcional.
9. Pautas a la familia para resolver las autolesiones o agresiones hacia los demás.

Estas 9 áreas de aprendizaje forman parte de un programa educativo individualizado que se aplica desde el diagnóstico.

En Estados Unidos la ley provee "free appropriate public education" (educaciónpública apropiada gratuita). El término “appropriate” hace referencia a un aprendizajeindividualizado.

Todas las asociaciones de familiares, legalmente tienen ABOGADOS especializados que garantizan el cumplimiento de la ley (los padres iban al colegio con un abogado, para que actuara como justicia respecto a la “apropiada” ayuda quenecesitaba el niño)

En EE.UU, la Ley garantiza que los niños van a ser educados con sus iguales deforma individualizada.

Llevó 25 años, a UCP Y ARC, conseguir La ley IDEA, que garantiza la escolarización pública ordinaria, fue aprobada en 1975, después de 25 años de trabajo por parte de las organizaciones de familiares.

La educación pública ofrece a todos los alumnos actividades de ocio y deporte; se remunera a los alumnos por su trabajo; se les enseña a manejar dinero; a viajar en trasporte público.

Los centros cuentan con orientadores laborales cuyo objetivo es que los alumnos accedan al mercado laboral y desarrollen trabajos vocacionales.

La actividad profesional de la Dra. Donley en centros escolares entre los años 60 y los 80 incluye la enseñanza a alumnos de 11 a 15 años de todas aquellas habilidades necesarias para la autonomía en la vida diaria.

Contaba con áreas de trabajo equipadas con cocina, lavandería, salón y comedor. El trabajo de los alumnos era remunerado con una pequeña cantidad económica que ellos podían administrar como desearan. Uno de los objetivos del programa era la trasmisión de una ética del trabajo.
Para la enseñanza de habilidades utilizaba el análisis aplicado de la conducta. En EE.UU, si los colegios quieren estar en la red de escuelas públicas o subvencionadas, han de aceptar este tipo de enseñanza. La ley dice que tienen que tener un plan (el más recomendado es ABA).

Todas las escuelas deben adaptarse a los requerimientos de la ley IDEA si quieren recibir dinero público. El consejo de la Dra. Donley es que las organizaciones de familiares promuevan leyes que obliguen a los colegios públicos, a cumplir los requisitos, para recibir dinero público.
La Dra. Donley puntualiza que lo “apropiado” para un joven de 14 a 21 años es un programa de preparación para la vida adulta. En los Estados Unidos el gobierno es responsable de la educación de cada individuo hasta la edad de 21 años. A partir deesa edad, las organizaciones toman el relevo.
Es imprescindible tener en cuenta las habilidades de cada alumno al elaborar un programa de preparación laboral. Los alumnos que tienen facilidad e interés en la manipulación y el montaje y desmontaje de objetos pueden canalizar esta habilidad en actividades como la mecánica o la electrónica (trabajos que, por otro lado, no requieren grandes habilidades sociales).
Para los alumnos con síndrome de Asperger no están indicados los trabajos que requieran exposición al público, sino que deben priorizarse actividades que se desarrollen en entornos en los que se sientan cómodos.
Los alumnos con facilidad para los números y el cálculo pueden desarrollar con mayor éxito trabajos de contabilidad. Alumnos con un buen nivel de lectura, pueden trabajar en bibliotecas.
Alumnos corpulentos, grandes y que sepan seguir instrucciones, pueden trabajar en construcción. Todos tienen sus “capacidades para...”
Otro elemento imprescindible en un buen programa educativo es el desarrollo físico y la adquisición de hábitos de vida saludables. Es fundamental que los alumnos con autismo realicen ejercicio físico desde muy pequeños, que adquieran buenos hábitos alimentarios, que adquieran hábitos posturales correctos, etc..., ya que cuando crecen, van adoptando posturas que delatan que tienen algún problema.
En Estados Unidos hay dos divisiones públicas estatales que desarrollan e implementan políticas públicas de inclusión de las personas con diversidad funcional.
La mejor forma de iniciar laboralmente a la persona con autismo es en el entorno familiar (negocios familiares o de personas de confianza).

La Division of Developmental Disabilities (DDD), desde los 21 años, trabaja parael desarrollo de programas específicos apropiados para personas con autismo de bajorendimiento (talleres laborales, ayuda y apoyo a la familia de las personas con TEA que viven con sus padres, etc.).
La Division of Vocational Rehabilitation Services (DVRS) desarrolla programas de entrenamiento laboral, educación, adaptación de equipamientos, orientación laboral, etc. apropiados para personas con autismo de alto rendimiento. A través de estos servicios, las personas con autismo reciben apoyo en la búsqueda de empleo.
Una vez se han estabilizado laboralmente, dejan de prestar sus servicios. Si dejan el trabajo por cualquier motivo, vuelven al programa.
En USA, el Gobierno da una ayuda económica a las empresas que contratan personas con autismo.
En relación a las empresas, los contratantes reciben ayudas económicas al emplear a personas con diversidad funcional. Los empresarios no están obligados, sin embargo, a realizar los ajustes laborales necesarios; sin embargo, el sistema está cambiando porque los empresarios se han dado cuenta de que el nivel de responsabilidad profesional y el rendimiento laboral de las personas con diversidad funcional es superior al del resto de la plantilla.
El gobierno también se ha dado cuenta de que son los adolescentes sin diversidad funcional los que empiezan a necesitar otro tipo de pautas educativas para desarrollar una actitud laboral adecuada, y que, al contrario de lo que en un principio parecía, contratar a una persona con diversidad funcional no es una carga, sino una futura ayuda.
Actualmente, la Dra. Donely trabaja en desinstitucionalización y habilitación para la vida en pisos tutelados. Las familias disponen también de la posibilidad de convertir su casa en un piso tutelado, pero el desarrollo de la autonomía personal, en estos casos, queda muy limitado.
Las personas con autismo deben vivir en pisos tutelados en lugar de en casa, porqué esa es la forma de aprender más. En Estados Unidos los padres deben hacerse explícitamente responsables legales de sus hijos con autismo cuando cumplen los 18 años o la responsabilidad legal la asume el Estado.
LA LEY IDEA, DE SEPTIEMBRE 2007 NEW JERSEY, Dio una dotación inicial de 5 millones de dólares para invertir en la vivienda, formación de profesorado, trabajos vocacionales e investigación.
LA LEY IDEA DICTA:
La creación de un registro estatal de personas con autismo.
La formación en autismo de los maestros y educadores.
La capacitación de los pediatras en la detección de los TEA.
La creación de equipos de estudio de las necesidades de los adultos con TEA.
Aumento de la dotación de fondos para la investigación del autismo y su tratamiento.
Establecimiento de un programa piloto para el aprendizaje de habilidades sociales y vocacionales para las personas con síndrome de Asperger.
La actividad de la asociación Autism New Jersey (http://www.autismnj.org/) quedarecogida en los siguientes vídeos:
Project For Awesome: http://www.youtube.com/watch?v=rnmuD8CzdMc
Services & Resources: http://www.youtube.com/watch?v=1Txyga6re6M
Residential Options: http://www.youtube.com/watch?v=V-eiHzp7Ua0
Autism in the Workplace: http://www.youtube.com/watch?v=Ss8iISmAYJA
Employment Options: http://www.youtube.com/watch?v=h1EbwOyir2E

Prepararse para el futuro, ahora:
A. Afiliarse a una organización
a. Escribir cartas al editor
b. Escribir cartas al Senador
c. Escribirle al Presidente
d. Escribirle a los Reyes
e. Recaudar fondos (realizar actividades)
f. Ayudar a los proyectos
B. Aprender acerca de todas las agencia del gobierno que entrenan a las personas con discapacidad a conseguir un trabajo.
a. Visitar a ellos
b. Pregúntales si ellos pueden entrenar a tu hijo
c. Pregúntales si ellos tienen un programa mentor
d. Si ellos no lo tienen, empieza a trabajar para que ellos lo tengan. Usa el poder de la colaboración.

C. Enséñale a tu hijo/hija lo que ellos necesitan saber para su vida adulta.
a. Habilidades vocacionales (poner la mesa)
b. Habilidades para trabajar (incluido recesos)
c. Habilidades dentro de la comunidad (usar lo baños públicos,mantener la distancia apropiada con otros, pedir ayuda etc)d. Habilidades de autosuficiencia (vestirse, peinarse etc).
D. Enséñale a tu hijo a comportarse apropiadamente en público.
E. HAZ UN PLAN PARA EL FUTURO QUE INCLUYA A TU HIJO.

viernes, 16 de julio de 2010

TU PRIMERA EXPOSICION: LA SELVA


Como ya conté en una entrada anterior, este mes estás yendo a dos colegios y por ende tienes doble tarea. Y en ambos casos muy similares.
En este mes (julio) celebramos también nuestro día de la independencia y por currícula todos los colegios (regulares, especiales y alternativos) vienen realizando actividades similares. Bueno puedo aseverar esto porque mientras buscaba material para el trabajo me cruce con muchos padres que buscaban lo mismo o cosas similares.

Bueno en el colegio especializado nos dejaron un trabajo que era plasmar en una cartulina un lugar turístico de la región costa utilizando diversas técnicas (abolillado, rasgado, temperas, pegado de menestras, etc.).

Mientras que en el colegio regular el comunicado en el cuaderno de control era:

Sr. Padre de Familia: El día 12 de julio, Micaela expondrá el tema de la región Selva: ubicación en el mapa, flora y fauna, comidas típicas y bailes de la región, recomendamos utilizar material de apoyo como mapas, tarjetas, láminas, bocaditos, etc. Así mismo traer recuerdos de la exposición para sus compañeritos.

Mi primera reacción fue ¡¡¡exposición!!!, es imposible Mika a las justas puede hablar y va exponer, creo que la profesora no se acordó de su “condición”. Pero después pensé que no iba a ser yo la que iba a poner los peros; que íbamos a trabajar y a morir en el intento.
Trate de no estresarme pensando que no lo ibas a hacer, al menos en las anteriores exposiciones de tus compañeros (porque a ti te programaron el último día), Miss Lizbeth le había comentado a tu papá que estabas atenta a lo que hablaban tus compañeritos y eso era muy buen indicio

Así que nos pusimos manos a la obra, compre láminas con la ubicación, animales de la región, bailes y comida típica. Tu te quedaste mirando con mucho interés cada lámina y leyendo las pequeñas explicaciones sobre cada animal, baile o plato típico. Como la cartulina no era muy grande te hice escoger aquellos que te llamarán más la atención. Quise pegarlos directamente a la cartulina, pero estos no se veían bien, definitivamente le faltaba vida al trabajo, así que me ocurrió pintarlo con temperaturas, la mitad del dibujo simularía una selva donde colocaría los animales y en el resto pegaría las otras figuras.

Tú me ayudaste a pintar y realmente estabas muy entusiasmada. Mientras pintábamos te iba conversando sobre los animales y demás ítems de la exposición. Nos quedamos hasta tarde, tú querías colocar ya las figuras, pero yo te decía que debíamos esperar que se secara del todo. Tu cada cierto tiempo ibas a tocar la cartulina y me decías: ya esta seco hay que colocar las figuritas, yo te comentaba que no que aún no era tiempo, hasta que estuvo completamente seco.

De los monos que escogiste yo no quería pegar uno porque no estaba de cuerpo completo y por ende no era muy estético colocarlo, pero tu te empeñaste tanto que al final cedí en medio de la pegada de los animales te quedaste dormida.
Yo aproveche para culminar los últimos detalles.

Al día siguiente te mostré la lámina y tu carita se ilumino de alegría, empezaste a nombrar cada animal, cada danza pero no quisiste nombrar las comidas típicas, ya no había tiempo para ensayos y enrumbamos a tu colegio.

Tú entraste feliz con tu lámina al colegio. A las 12.45 llame a tu papá para preguntarle que le había dicho la profesora con respecto a su exposición y su respuesta fue: dice que bien, ¿bien como bien?, ¿que hizo?, ¿que dijo?, ¿como se comporto?. Y su respuesta fue no sé solo que dijo que bien.

Esa noche llegue tarde a casa , lo primero que hice fue ir a leer tu cuaderno de control y leí entre otras informaciones: EXPUSO MUY BIEN, esa pequeña frase me colmo de alegría, me lleno de esperanzas y de energías renovadas.
Al día siguiente ya no quise preguntarle más a la profesora, por primera vez no me importaron los detalles, si necesitaste ayuda, si hablaste bien, si lo hiciste parada o sentada solo me importaba que para tu profesora lo habías hecho MUY BIEN.

miércoles, 14 de julio de 2010

VISITA MEDICA A DOMICILIO

Durante toda la semana pasada estuviste un poquito mal de salud producto de un proceso bronquial, felizmente no paso a mayores y por ello solamente apelamos a la medicina natural.

El sábado en la mañana al llegar a la oficina de la especialista que te esta evaluando nos dimos cuenta que tenías fiebre, tuvimos que regresar a casa porque en esas circunstancias se le hacia muy difícil evaluarte (solo querías estar en los brazos de mamá). En la tarde viniste hacia mi, porque los signos de una inminente gripe se hacían evidentes (fiebre, lágrimas y moquitos por doquier).

Era tarde, no quise llamar a tu pediatra porque me iba a mandar a comprar medicamentos y en ese momento no tenia con quien dejarte en casa, entonces me acorde de un seguro que tenemos que envía médicos/pediatras a domicilio.

Así que llame, primero me atendió una doctora por teléfono quien me dio algunas indicaciones, quince minutos después teníamos a un pediatra en la puerta del edificio.

Mientras el subia por las escaleras al segundo piso, yo fui a tu cuarto y se suscitó la siguiente conversación:
Mamá: Mika, va a venir un doctor.
Mika: No quiero venir un doctor
Mamá (corrige): No quiero que venga un doctor
No hay tiempo, el doctor esta en la puerta de la casa, le abro la puerta, lo saludo y le pido que se dirija a tu cuarto para que te evalúe. Mientras tanto voy pensando si le prevengo de tu condición o se lo explico cuando se presente algún problema mayor.
El entra a tu dormitorio, tú lo miras a los ojos, le sonríes de oreja a oreja pero no dices nada.
Yo debo interrumpir: Mika, saluda al doctor.
Mika: Hola Doctor
Doctor: ¿Cómo te llamas preciosa?
Mika: Micaela
Doctor: ¿Cuántos años tienes?
Mika: (te quedas callada y no respondes)
Mamá (nuevamente interrumpo) Mika, dile al doctor ¿Cuántos años tienes?
Micaela: 4 años
Doctor: Muy bien y ese elefante (señala un cojin en forma de elefante de color celeste) ¿Cómo se llama?
Micaela: (después de algunos segundos respondes) Celeste
Mamá (piensa) Será que no entendió la pregunta o es un nombre que le puso a último hora para salir del paso.
Después de esa primera conversación el doctor se dirige hacia mí para preguntarme cosas relacionadas a tu malestar. Después empieza la revisión:

Doctor: Bien, vamos a alzar tu polo para oír tus pulmoncitos, bien Micaela respira por la boca.
Mika: (respiras pero haces mucho ruido, como un perrito jadeando después de una gran carrera
Doctor: Si muy bien respira por la boca pero sin hacer ruido.
Mika: (entiendes la solicitud y respira por la boca pero esta vez sin hacer ruido)
Doctor: (se saca el estetoscopio y lo pone en una pequeña mesita)
Mika: Un etescopio
Mamá: Si Mika es un estetoscopio.
Doctor: Bueno ahora veremos tus orejitas (dice mientras acerca el aparato de tus orejitas)
Mika: Va buscar hormigas
Mamá: (mirando al doctor) Así le dice su pediatra cuando le va a revisar las orejas.
Doctor: Por suerte (hablando específicamente de tus orejas) no hay problema.
Doctor: ¿Tiene fiebre?
Mamá: Bueno cuando llame a la compañía de seguros estaba con 38.9 pero le di un antipirético y pueda ser que ya haya bajado un poco.
Doctor (te coloca una bandita en la frente para tomar la temperatura)
Mika: ¿Qué es? (preguntas mientras pasas tu mano sobre tu frente), una pegatina.
Mamá: No Mika no es una calcomanía es una cintita para saber si tienes o no fiebre.
Doctor: Micaela, retira tu mano porque no veo lo que marca la banda…. Ahora la garganta.
Mamá (piensa) Tal vez ahora si tenga que decírselo
Doctor: Micaela abre tu boca grande:
Mika. (abres la boca, pero mueves tu lengua como si fuera una serpiente y esos movimientos no le permite al doctor ver la garganta).
Doctor: Mika no muevas la lengua y pégala hacia abajo
Mika. (al parecer entendiste porque dejas de mover la lengua y el doctor logra ver tu garganta)
Doctor: Si hay una infección a la garganta que es lo que le esta produciendo la fiebre.

Después de esa afirmación el médico me pide ir a la sala para llenar los formularios y dejar la receta con la indicación de los medicamentos.
Se fija que la mesa esta repleta de cosas, así que jala tu mesita de trabajo y empieza a escribir. Me comenta que no estas muy mal pero que necesitas tomar algunas medicinas, un antibiótico para la garganta, un antihistamínico para las molestias de la gripe, un expectorante para la tos y un antipirético solo si hay fiebre.

Me hace algo de conversación, me pregunta si yo me siento bien, es que la cara de cansancio que tengo se confunde con enfermedad. Bueno para no dar mayores explicaciones le digo que si que parece que yo también ya me contagie de la gripe. Eso evita que le cuente que ese día me levante sumamente temprano porque me invitaron a una radio, para participar en una entrevista junto a otras mamás con niños dentro del espectro.

Pero el retorna al tema y me pregunta, ¿es hija única? Yo asiento con la cabeza y el como queriéndose congraciar conmigo me comenta es que aunque sea hijo único siempre dan trabajo. Me ánimo a contarle,…Si es un trabajo de 24 horas porque no sé si se ha dado cuenta pero Mika es una niña que esta dentro del espectro autista.

Me dice que sintió algo de rechazo físico cuando te toco pero que es común en todos los niños sobre todo cuando recién conocen a la persona que los auscultan. Que realmente poco y que bien pasas por una niña introvertida y alguito engreída.

Después de algunas indicaciones más, se despide. Desde la sala y en voz alta se despide ti y te dice adiós Micaela, desde tu cuarto tú le respondes a viva voz: chao doctor.

martes, 13 de julio de 2010

HACIA LA INCLUSION EDUCATIVA



En entradas anteriores he comentado que desde que tienes 18 meses vienes asistiendo a instituciones y colegios especiales. Siempre me preguntaron porque no ibas a un colegio regular y mi respuesta fue que no estabas preparada.

Los avances que has tenido, las lecturas sobre la necesidad de la inclusión educativa, la charlas de Theo Peeters en su visita al Perú y Danielita (tu primita) fueron los detonantes para que decidiéramos (papá y yo) tu inclusión en un nido-jardín regular. Además pedimos la asesoria de dos especialistas y ambas coincidieron que cumplías todos los requisitos para la inclusión.

Debo decir que encontrar un colegio fue más fácil de lo esperado. La directora no nos puso trabas ni condiciones y cuando le comentamos que “tu condición”, ella nos respondió: para mi todos los niños son niños. Recomendamos que tal vez fuera necesario ponerte en sala de 3, pero ella nos comentó que era un salón muy movido y además ya tenia en inclusión en ese salón aún niño con parálisis cerebral. Así que ella sugería probar en el aula de 4 (tu nivel), además como es un grupo bastante reducido (contigo suman 5), podía estar más al pendiente de tus necesidades.

Y así junto a Miss Lisbeth (tu profesora) empezamos el reto, hubo algunos (más de 5) problemitas de conducta, pero en definitiva la experiencia fue mejor que lo que esperamos. Además hay dos talleres que te encantan el de inglés y el de karate.

Estamos conciente que la inclusión no es fácil, que debemos trabajar (como papás) el doble mejor dicho el triple para que puedas alcanzar los objetivos, pero allí estamos los dos (papá y mamá) bajo del cañón para enfrentar todas las batallas que vengan.

PD. Ya llevas más de un mes yendo en las mañanas al nido regular y por la tarde enrumbas a tu colegio especializado, del cual nos despediremos este fin de mes.

lunes, 12 de julio de 2010

ORGULLOSISIMA DE TI

No se si ya comenté, pero ya aprendiste a leer, el mérito es solo tuyo (bueno aunque los videos de Pipo ayudaron un montón), pero definitivamente no de tus papis porque lo único que nosotros hicimos fue comprarte los videos y dártelo cada vez que lo solicitabas, mejor dicho cada vez que lo merecías (después de realizar tus pequeñas obligaciones)

Pero es cierto ya superamos la primera fase que es la lectura mecánica, hoy estábamos abocados en que realmente comprendas lo que lees porque de nada sirve leer sin comprender. Así que puse manos a la obra y empecé a buscar bibliografía que nos pudiera ayudar en este tema, encontré unas Fichas de Lenguaje y Lectura Comprensiva de Inés Bustos Sánchez.
Lo hojee y hay cosas que me parecieron difíciles, pero decidí usar aquellos que me parecían podían adecuarse a tu nivel de comprensión.

Hay otras que supuse no ibas a entender como los ejercicios de relación. En la pagina 7 se pude visualizar 6 dibujos y al lado de cada dibujo tienes que dibujar otra figura relacionada a la primera. Así que lo hice yo explicándote en que se relacionada el primer dibujo con el segundo. Bueno junto al dibujo de la regadera dibuje una flor, junto a la llave una puerta con su respectiva cerradura, junto al sombrero la cabeza de un niño, junto al mar un fondo de mar con sus respectivos peces, junto al paraguas, dos nubes de las cuales caía la lluvia y por último junto a una cuchara un plato con sopa caliente.

Cuando iba iniciar la hoja de relación de la página 10, tu me la quitaste y cuando ibas a empezar a dibujar te quedaste mirando el primer dibujo y como no lo conocías me preguntaste: ¿Qué es? Yo te dije que era una pipa (para fumar) y te enseñe como se usaba y tu al toque dibujaste una boca y así proseguiste con el resto de dibujos, junto al hueso dibujaste un perro, junto al chupete o chupón dibujaste un bebé, junto al clavo una mano, junto a la pelota infalable un “paisaje” de playa y por último junto a una hoja un árbol. A mi se me caía la baba porque me demostraste una vez más que entiendes mucho más de lo que yo supongo, que es cierto a veces se te dificultad las cosas pero con un poco de apoyo TU LO LOGRAS.
Te amo Mika y como todos los días te lo digo: te amo y esta orgullosísima de ti.

PD. La imagen muestra los dibujos que hiciste.

jueves, 8 de julio de 2010

EL ENANO TONTIN

Estoy comprándole a Mika videos de las princesas para que empiece a gustarle aquellas cosas que le gusta a una niña (regular) de su edad.

Conoce a las princesas pero siempre ha preferido sobre todo aquello que involucre animales. Así que comencé con Blanca Nieves y los 7 enanitos, ya que en la historia hay una princesa y también animalitos. Además ya conoce el cuento porque lo hemos leído muchas veces

Así que hoy en la mañana para despertarla le puse el video de Blanca Nieves y los 7 enanitos, Apenas comenzó puso mucha atención y eso nos permitió (a mi marido y a mi) culminar con todas las actividades previas a llevarla al cole.

Pero yo pasaba de vez en cuando por la sala y tenia el oído atento a lo que decían en la película por si Mika no entendía algo para después explicárselo.

Bueno para los que no sepan o no se acuerden Blanca Nieves llega a la casa de los enanos y después de asear la casa que estaba hecha un desastre sube al segundo piso y se encuentra con 7 camas, en cada una de ellas esta grabada el nombre de cada enano: Doc (Doc), Sleepy (dormilón), Grumpy (gruñon) Sneezy (estornudo), Happy (alegre), Bashful (tímido) y por último Dopey (tontín).

Muerta de cansancio se queda dormida en tres de las camitas. Cuando despierta encuentra a su alrededor a los enanos. Pero no es necesario que ellos se presenten porque ella empieza a “adivinar” sus nombres. Cuando llega a Tontin, uno de los enanos se le adelante y le dice: el es tontin y no habla.

Sentí un hinconcito en el corazón y una indignación mayúscula, porque me di cuenta que los prejuicios sobre las personas con diversidad funcional se siguen trasmitiendo de generación en generación, en medio masivos y a niños que recién empiezan a formar sus conceptos.

Sé que Mika tiene (algo) lenguaje, pero algún momento no lo tuvo y no por ello fue una niña tonta, además conozco muchos niños que no hablan y de tontos no tienen ni un pelo.

Bueno también debo reconocer que la película es bastante antigua y en ese tiempo nadie se preocupaba de los mensajes subliminales que podía tener una película, pero la película sigue teniendo vigencia y es y seguirá siendo vista por muchas generaciones más.

La espinita me llevo a Internet y alguien que también se dio cuenta de este punto hizo la siguiente pregunta en el Yahoo respuestas:
¿Porqué tontin no habla en la película de los 7 enanitos?
Aquí algunas respuestas:

  • X q es tan tonto q no puede expresarse
  • jajaja quien sabe, a lo mejor le hace honor a su nombre.pero la verdad es muy tiernooo...!!
  • Hahaha..Muii buena tu preguntaaa..:P si te fiijas dormilon tamopoco habla xk siempree esta dormidoo..y ton tiin xk tiene mente de bebe y que yu sepa los bebes no hablaa..='P
    Porque esta tontín¡¡¡

  • Porque no le dieron guion, llego tarde, ademas no sabe leer, le comieron la lengua los ratones y varios organos mas.

  • Por ke segun en la pelicula no ha aprendido a hablar y no dice palabra alguna me imagino ke por eso tambien el nombre de Tontin.

lunes, 5 de julio de 2010

EL CAZO DE LORENZO - Isabelle Carrier

Vi este video en el blog de Maite y en el de Sarah y realmente esta espectácular.
Gracias chicas por compartirlo......


Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar...

El cazo de Lorenzo llena un vacío, conmueve al lector, sea cual fuera su edad. Pero lo que más llama la atención es la sencillez del dibujo y del concepto.
A partir de 6 años.

* Un cuento metafórico para hablar de las diferencias a los más pequeños.
* La superación de un niño con dificultades para sobrellevar el día a día.
* Libro recomendado por FEAPS (Federación de Organizaciones en favor de Personas con Discapacidad Intelectual) quienes nos dicen: te invitamos a ser una de esas personas extraordinarias que saben apreciar a todos los «Lorenzos» que arrastran un cazo por el mundo.

viernes, 2 de julio de 2010

MOSQUITOS AL VUELO

Siempre me vine a la memoria cuando una de tus primitas de aproximadamente dos años (mayor que tú por solo 6 meses) cada vez que veía pasar un mosquito señalaba y me decía, tía Rosi mira un mosquito. Mientras tanto yo trataba de llamar tu atención, pero tú ignorabas mi indicación y te mostrabas incapaz de fijarte en el mosquito y mucho menos seguir su vuelo con la mirada.

De ese tiempo a la fecha ha corrido mucha agua bajo el puente, hoy por hoy señalas…, te gusta mirar los mosquitos y seguirles el vuelo con la mirada y de ser posible corres tras ellos. Pero esta mañana me encanto lo que vi y escuche:

Un mosquito revoloteaba en torno tuyo y tu te matabas de la risa, lo señalaste y me dijiste: mamá, el mosquito me va a picar, mientras replegabas tu cuerpo porque se acercaba hacia ti y volviste a repetir: me va a picar y me va a dar una herida, es cierto el término correcto era me va a hacer una herida, pero por primera vez no quise hacer una corrección a lo que dijiste, simplemente quise disfrutar de este pequeño gran avance.