viernes, 14 de abril de 2017

AUTISMO ¿AJUSTES RAZONABLES EN UN INSTITUTO DE IDIOMAS? 2da parte


http://miplanestrategico.blogspot.pe/2017/03/autismo-ajustes-razonables-en-un.html  En este enlace esta la primera parte.

En los siguientes tres días recibimos una llamada del instituto de idiomas. Nos hablo la coordinadora pedagógica de las 5 sedes. Quedamos con ella en sostener una reunión pero nos comunico que cuando recibieron la carta vieron el récord de notas de Mika y resulta que ella estaba aprobada. 

Nos extraño la respuesta porque la profesora cuando comunico la desaprobación de Mika extendió un documento donde se registraba su nota desaprobatoria. El día de la reunión tuvimos que llevar a MIka porque la persona con quien la íbamos a dejarla no pudo ir. Lo primero que dijo cuando ingresamos al instituto fue, Este lugar me trae recuerdos muy tristes, le dijimos que estábamos justamente para eso, para evitar que ese lugar fuera un sitio que le trajera malos recuerdos.

Nos atendió la coordinadora y como no había quien se quedara con Mika, ella se quedo con su papa y yo entre a hablar con ella. Se notaba que su lengua materna no era el español sino el francés y lo primero que dijo fue que lamentaba la forma como se habían desarrollado la cosas y que reiteraba que Mika si estaba aprobada porque así estaba registrado en el sistema y me mostró la pantalla de su computadora. Le reitere  que para mi la nota era lo de menos y le fui narrando mas a detalle como habían pasado las cosas, se disculpo en nombre de la institución y de la profesora. Me comunico que era la primera vez que tenían un caso como este, que ella como psicopedagoga había detectado muchos casos, de niños y jóvenes con algún trastorno en el comportamiento o en el aprendizaje en la institución pero nunca habían tenido un pronunciamiento por parte de los padres a pesar que habían hablado con ellos.. La institución  al no recibir una notificación abierta se sentían atados de manos porque sus profesoras tenían dificultad para hacerles un seguimiento adecuado.

La señora fue sumamente educada y abierta, hablamos largo y tendido sobre el tema y sobre los derechos que tienen las personas con la condición de Mika,. me pregunto (y era una pregunta también que le había hecho el director general) porque habíamos tenido que recurrir a una carta notarial, le conteste que nunca sabemos con quien nos vamos a encontrar,  y si las cosas no van por el camino que debería, tomamos la decisión de judicializar el tema o de lo contrario acordamos como se actuara con respecto a Mika y a partir de ello, las cosas fluyen de manera adecuada. Ella nos dijo que de todas maneras nos iban a contestar la carta porque esta ya había pasado al departamento legal, comunique que no había problema y que iba a estar al pendiente de la misma.

Hace una semana nos llego la carta, que copio textualmente

Estimados XX:
De nuestra especial consideración

Por intermedio de la presente los saludos muy cordialmente, y acusamos recibo de su comunicación con fecha xx, mediante el cual hacen de nuestro conocimiento de un problema que ha tenido su hija M. XX, en su tercer periodo (3ADO) en que mencionan que fue "desaprobada"

Sobre el particular, damos respuesta escrita a su comunicación de la referencia, expresándole que su hija X no se encuentra desaprobada en el tercer periodo que ha cursado, sino tiene nota aprobatoria, como puede verificarse de la  impresión del Modulo de Matricula _ Historial de alumnos, que se adjunta a la presente.

Por otro lado, ratificamos y reiteramos los alcances de la reunión sostenida en el presente mes, en la que se expreso lo antes mencionado, y se coordino el acompañamiento de su menor hija dentro de nuestra institución

De la misma manera, se le hará un seguimiento  académico adecuado y se le brindara el apoyo que necesita su menor hija X en el caso que presente alguna dificultad en el aprendizaje, brindándole el refuerzo pedagógico que requiera.

Sin otro particular, quedamos
Atentamente,
XX
Director Académico de XX

Si debo reflexionar sobre lo que paso, debo confesar que no tengo en lo mas mínimo una sensación de triunfo, sino de satisfacción, esto me reafirma en la necesidad de visibilizar la condición de nuestros hijos y solicitar y de ser el caso pelear para que se les otorguen los apoyos razonables que por ley les corresponden. 

Cuando Mika era pequeña una vez le prometí que iba a hacer  hasta lo imposible por defender sus derechos y darle las mismas oportunidades que cualquier otras niña y considero que vamos en camino a lograrlo. Pero claro este es una pequeña batalla ganada de muchas  que seguramente aún nos toca pelear.


lunes, 20 de marzo de 2017

AUTISMO ¿AJUSTES RAZONABLES EN UN INSTITUTO DE IDIOMAS? 1era parte



Desde el mes de setiembre Mika estudia francés. Este idioma nunca estuvo en nuestros planes pero situaciones diversas (a favor) hicieron que finalmente la inscribiéramos .
No la matricule yo ni su papa, un familiar muy cercano a mi lo hizo, por lo que la primera vez que la lleve me causo cierta preocupación. El grupo era de aproximadamente 20 chicos y en nivel ADOS (adolescente) por ende las edades de los chicos fluctuaban entre 11 a 15 años. Y Mika con su prima (que van juntas) eran las más pequeñas del salón.
Los dos primeros ciclos no hubieron mayores inconvenientes salvo situaciones que pudimos manejar adecuadamente. El tercer ciclo se desencadenaron situaciones que hoy consideramos (incluyo al papa de Mika) nunca debimos permitir y mucho menos exponerla sin tomar las medidas necesarias.
Todo lo que pasó, lo detallo en forma sucinta en una carta notarial que mandamos a la institución y que a continuación copio

Lima, Marzo de 2017
Sr. XXX
Director Académico de XXX - Lima
Atención
Srta. XXX – Secretaria Académica

 Los suscritos somos padres de la menor Micaela XXX (11 años). quien a partir del mes de setiembre del 2016  viene asistiendo a su institución (local XXX) los días XXX  (curso para adolescentes):

 Cabe mencionar que nuestra hija es una niña diagnosticada dentro del espectro autista, su condición está reconocida oficialmente por el estado peruano (ella tiene un carnet de discapacidad) Además ella, el presente año 2017 cursará el quinto grado en un colegio regular.

 Considerando lo que Uds. describen en la página web sobre su sistema de enseñanza: “Nuestro sistema de enseñanza está acorde con los más innovadores métodos y exigencias mundiales, lo que nos permite mantenernos a la vanguardia en la enseñanza del idioma francés en el Perú, además de un aprendizaje adaptado a sus necesidades y a su ritmo” y su filosofía basado en valores como “el respeto a la diversidad”,  la inscribimos en su instituto.

 La primera vez que quisimos comunicar la condición de nuestra hija la señorita que atiende en la oficina de asuntos académicos nos dijo que habláramos directamente con el profesor. Y así lo hicimos, personalmente no tuvimos ningún problema con los profesores del primer y segundo ciclo, ellos al enterarse de la condición de nuestra menor hija tuvieron toda la predisposición en ayudar y darle los apoyos razonables que ella necesitaba y que según la ley peruana debe tener una persona de su condición. No así ocurrió durante el tercer ciclo (3ADOI) con la profesora Sra. XXX, quien no tuvo buena disposición para ayudarla y mucho menos darle los apoyos razonables para las evaluaciones y el examen final, por lo que terminó desaprobándola. Más que la aprobación del curso nos preocupa el daño emocional al que conllevó dicho evento pues nuestra menor hija, todavía no entiende que hizo mal en el examen que al parecer fue oral. Desafortunamente el día de la última clase ninguno de nosotros pudo acompañarla, uno de nosotros tenía que trabajar y el otro tenía clases de maestría, pero nos representó la mamá de nuestra sobrina XXX que estudiaba en el mismo salón que Micaela.

En vista de los acontecimientos solicitamos una reunión con usted o con quien estime conveniente para que represente a su institución. Tenemos toda la apertura y la mayor disposición para tratar este tema. Nuestra dirección de contacto es: XXX nuestra dirección electrónica es: XX y nuestros teléfonos son: XXX (mamá) y XXX (papá)

A la espera de su respuesta

Atentamente,
 
 La semana pasada la carta les llego y nos llamaron para conversar (continuará...)
 

lunes, 9 de enero de 2017

LA PRIMERA CHICOTECA

Este año Mika tuvo su primera Chicoteca, Bueno la verdad es que fue la segunda Chicoteca del año, pero ella no fue la primera vez, ya que  surgieron situaciones que paso a detallar.
Dos días antes de la primera Chicoteca recibimos un mail del colegio comunicándonos que habían tenido una reunión con los chicos para hablar sobre la actividad,  lo que  esta significaba y los criterios que regían para poder asistir. Esto incluia cumplir con las siguientes habilidades:
1. Anticipar las consecuencias de sus actos.
2. Discriminar las acciones pertinentes dentro del espacio (lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer)
3. Decidir cual es la acción más adecuada
4. Postergar sus deseos (dejar de hacer lo que quiere por lo que toca hacer según la situación)
5. Seguir indicaciones
6. Ajustar su conducta a lo que el adulto y la situación necesita
7. Avisar a un adulto cuando algo sucede
8. Expresar sus emociones de manera calmada y tranquila.
Y que desafortunadamente no todos los chicos del salón de Mika podían ir porque no cumplían los requisitos y que los niños que no podían ir, no deberían ver esto como un castigo sino como un tiempo de preparación para cumplir sus metas.

Nosotros como familia, siempre hemos acatado las reglas del colegio pero en este caso, teníamos cosas que comunicar al colegio y lo hicimos a través de la siguiente comunicación

Estimada XX
En primer lugar no tenemos claro si Mika va o no va a la Chicoteca porque al preguntarle no es clara en su respuesta y parece confundir las metas de la Chicoteca con otras que se viene trabajando paralelamente. Por nuestra parte recién nos estamos enterando de este tema como familia a partir del mail remitido por XX. Ante ello creemos que hay puntos que tratar.

Siempre como familia hemos pedido que cualquier actividad que implique cumplimiento de metas se nos comunique previamente porque necesitamos acompañar a Mika en el proceso de entenderlas y cumplirlas. las razones las conocen de antemano Mika tiene una condición cuya principal característica es dificultades para comprender y establecer relaciones sociales que incluyen el control de sus emociones, de actuar en función al contexto, etc. Si todo aquello que se le pide para ir a la Chicoteca ella lo tiene como déficit. Pero con un acompañamiento adecuado tanto en el colegio como en casa (cuando se nos comunica) podemos lograr que la brecha que tiene con respecto a la regularidad en el tema socioemocional pueda ir acortándose.

Este es un trabajo que venimos haciendo con Mika desde que ella tenia año y medio de edad. Ella es una niña que se esfuerza todos los días porque el autismo no le pone la vida fácil a ninguna persona con esa condición. Evaluarla y decidir que no vaya una actividad porque no cumple con requisitos que su condición no lo permite es casi lo mismo, pedir que una persona con discapacidad física culmine una carrera en el mismo tiempo que una persona que no lo tiene.

 En conclusión si estamos escribiendo básicamente para:
1. Esperar que la comunicación con los padres mejore
2. Permitir la participación de la familia en el proceso y no al final cuando ya las decisiones están tomadas-
3. Que en algunos casos creemos que en lugar de evaluar la meta final debe evaluarse el esfuerzo durante el proceso
4. Que en estos proceso donde el colegio busca que los niños desarrollen sus habilidades y capacidades no se termine afectando la autoestima de los mismos.
Atentamente,
R y D

Esta comunicación fue bien recibida por el colegio y en respuesta se nos comentó las circunstancias y  el contexto que se tomo la decisión Se nos reiteró que por ello Mika no podía ir y se nos pidió las disculpas del caso (nosotros entendimos o tratamos de entenderlo) y se lo comunicamos a Mika, ella acepto  con algo de pena. Al día siguiente nos llamó la profesional que atiende directamente a Mika en el colegio (atención a la diversidad) y nos dijo que algunas condiciones (logísticas) habian variado y ella podia ir, nosotros (el papa de Mika y yo) conversamos y decidimos que no iría porque para la cabecita de Mika seria complicado entender el cambio de decisión.

Antes de continuar es necesario incidir que comentó este episodio, no como una queja, sino porque considero que el camino de la inclusión es un continuo aprendizaje de ambos lados (colegio y familia) y que hay situaciones que hay que enfrentar y  decisiones que hay que tomar donde nos podemos equivocar. Pero siempre buscando y priorizando las necesidades del alumno.

Pasado ese incidente, este fin de semana tuvo su primera Chicoteca, Las condiciones distan de cualquier otra fiesta con luces que ella pueda ir.  Ya que es una actividad en la noche de 7 a 11 pm. Es una actividad que esta a cargo de la promoción del colegio y solo es acompañada por algunos alumnos, Es actividad libre en el que se puede bailar, conversar, comer y beber (por supuesto de no hay alcohol) Y los chicos eligen que hacer, en que momento y que es lo mas apropiado y los niños y adolescentes deben tomar dichas decisiones porque no hay un adulto permanente que los acompañe en esas actividades. Solo asisten los chicos del colegio desde 4to grado de primaria al 5to de secundaria. 

En el caso de Micaela era la primera vez que iba a una fiesta sin supervisión nuestra. Ella estaba súper emocionada, preparo a detalle la ropa que se iba a poner (se dibujo y pinto un polo con pokemones) y se fue (la llevamos). Cuando la recogimos  nos conto que se había divertido mucho, que no había parado de bailar y que para ella había sido la mejor fiesta de su vida (palabras textuales). Cuando comente a algunas personas sobre la fiesta algunas me dijeron que no permitirían que sus hijos fueran, por supuesto que respeto sus decisiones, pero en el caso de Mika consideramos que cuando más desarrollemos su independencia más armas tendrá para defenderse en el futuro. Por supuesto que decisiones como esta no se toman tan fácilmente como se escriben, pero nunca nuestro temor ha definido nuestras  acciones.